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多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!

出自宋代柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》

寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?(好景 一作:美景)

参考翻译

译文及注释

译文秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促,面对着长亭,正是傍晚时分,一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别,却没有畅饮的心绪,正在依依不舍的时候,船上的人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,...

参考赏析

赏析三

《雨霖铃》是柳永著名的代表作。这首词是词人在仕途失意,不得不离京都(汴京,今河南开封)时写的,是表现江湖流落感受中很有代表性的一篇。这首词写离情别绪,达到了情景交融的艺术境界。词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。宦途的失意和与恋人的离别,两种痛苦交织...

赏析一

词的上片写临别时的情景,下片主要写别后情景。全词起伏跌宕,声情双绘,是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句写别时之景,点明了地点和节序。《礼记·月令》云:“孟秋之月,寒蝉鸣。”可见时间大约农历七月。然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物,而是通过景物的描写,氛围的渲染...

赏析四

词是文学史上一种特殊的诗体,最早源于古乐府,兴起于唐代,经过晚唐五代的发展,至宋代已极为繁荣。“宋词”已成为我国文学史上的专用名词。宋代不仅词家众多,且风格亦多样。词本以婉约风格为主,到北宋苏轼才始创豪放一派。柳永是宋代婉约词派的代表词人,他继承发展了突出男欢女爱,别恨离愁的婉约...

赏析二

在群星璀璨的北宋词坛上,柳永是耀眼的明星之一。南宋叶梦得在《避暑录话》中记有“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。在不胜枚举的柳词中,《雨霖铃》是流传最广的佳作之一。后人有“晓风残月柳三变,滴粉揉酥左与言”的谑语。柳永少年时到汴京应试,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,并替她们填词作曲...

赏析五

柳永多作慢词,长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。上片纪别,从日暮雨歇,送别都门,设帐饯行,到兰舟摧发,泪眼相对,执手告别,依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态,犹如一首带有故事性的剧曲,展示了令人伤心惨目的一幕。这与同样表现离情别绪但出之以比兴的唐五代小令是情趣不...

作者介绍

柳永 柳永 柳永,(约987年—约1053年)北宋著名词人,婉约派创始人物。汉族,崇安(今福建武夷山)人,原名三变,字景庄,后改名永,字耆卿,排行第七,又称柳七。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”,以毕生精力作词,并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活,尤长于抒写羁旅行役之情,创作慢词独多。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传极其广泛,人称“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,婉约派最具代表性的人物之一,对宋词的发展有重大影响,代表作 《雨霖铃》《八声甘州》。...

善言段子19则

善言段子19则
01、妄语是一切恶业的根本。   02、口开神气散,舌动是非生。   03、说话前你是话的主人,说话后你是话的仆人。   04、言多必失,说话要精简。   05、话多不如话少,话少不如话好。   06、良性的语言、和善的劝导、句句体现关心与鼓励,以别人的心理需求给予适当的、他人能听懂的语言和方法。   07、口说一句好话,如口出莲花;口说一句坏话,如口吐毒蛇。   08、常赞美别人的长处,不...

与荷花有关的诗句 酣红腻绿三千顷,总是波神变化成

与荷花有关的诗句 酣红腻绿三千顷,总是波神变化成
 酣红腻绿三千顷,总是波神变化成。 出自淤泥元不染,开於玉井旧知名。 暑天胜似凉天好,叶气过於花气清。 何事濂溪偏爱此,为他枝蔓不曾生。东湖荷花 宋.释文珦 涌金门外凉生早,无数荷花斗娇好。 自怜贫病不出门,无奈心情被花恼。 夜来一雨愁思浓,晚看玉露垂庭草。 便须扶杖买兰舟,莫待红妆被霜老。荷花 宋.湛道山 若耶溪边天气秋,采莲女儿溪岸头。 笑隔荷花共人语,烟波渺渺荡轻舟。 数声水调...

有关荷花的诗句 秋荷一滴露,清夜坠玄天

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若耶溪傍采莲女,笑摘荷花共人语。 日分双蒂影,风合雨花香 秋荷一滴露,清夜坠玄天。 青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。 藕丝牵作缕,莲叶捧成杯。 名莲自可念,况复两心同。 满塘素红碧,风起玉珠落 灼灼荷花瑞,亭亭出水中。 朱颜碧墨放池畔舞袖挥毫对玉莲。 中池所以绿,待我泛红光。 政通人和富由起,芙蓉仙子欣来游。 圆花一蒂卷,交叶半心开。 应为洛神波上袜,至今莲蕊有香尘。 杨柳枝头甘露洒,莲花池畔慧...

赞美老师的名言诗句、关于赞美老师的诗句

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◆动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。 ——李贽 ◆使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦 ◆教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基 ◆教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基 ◆做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育...
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